中等职业学校专业骨干教师 什么叫教师素质

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什么叫教师素质

一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，全面贯彻全国职业教育工作会议和《国务院关于大力发展职业教育的决定》的精神，适应职业教育扩大规模和提高质量的需要，着力提高中等职业学校教师队伍的整体素质特别是实践教学能力，完善职教师资培养培训体系，创新中等职业学校用人机制，加大财政的支持引导力度，全面推动职教教师队伍建设工作，加快造就一支适应职业教育以就业为导向，满足技能性和实践性教学要求的教师队伍，为职业教育持续快速健康发展提供强有力的保障。
编辑本段二、目标任务
到2010年，培训15万名中等职业学校(含办学特色鲜明、成绩突出的技工类学校)专业骨干教师，其中中央财政重点支持培训3万名，省级培训12万名，优化教师队伍的素质结构，提高职业教育教学水平；支持全国重点建设职教师资培养培训基地和全国职教师资专业技能培训示范单位开发80个专业的师资培养培训方案、课程和教材，适应职教教师培养培训的需要；支持中等职业学校面向社会聘请专业技术人员、高技能人才兼职任教，促进教师队伍结构的优化，推动教师队伍建设的制度创新。
编辑本段三、基本思路和原则
1．统筹规划，分级实施。各级有关部门要精心策划、周密安排，以提高专业教师实践教学能力为重点，着力培训一批具有“双师”素质的专业骨干教师。按照中央、省(区、市)两级组织的方式，中央财政在中等职业学校教师素质提高计划实施中主要起引导和示范作用，地方财政等部门单位要加大经费投入力度，在教师队伍建设中发挥主体作用，整体推进该计划的实施。 2．明确责任，分担成本。中央重点支持的3万名骨干教师国家级培训，按成本拨付培训经费；地方支持的12万名骨干教师省级培训，由地方财政、学校和教师分担培训成本；探索建立鼓励行业企业积极参与培训的有效机制，为计划的全面实施调动更广泛的社会资源。 3．鼓励竞争，支持创新。积极引入竞争机制，采取培训机构申报、专家评审认定的项目招标方式，充分发挥职教师资基地和师资专业技能培训示范单位的主体作用，广泛调动有条件的实训基地和企业的积极性，不断优化培训资源配置。支持鼓励职教师资基地和师资专业技能培训示范单位不断更新培训内容，创新培训模式，完善职教师资培养培训项目体系，促进教师培养培训工作的科学化、规范化。 4．重点扶持，推动改革。通过中央财政支持，资助中等职业学校面向社会广泛聘请各类优秀人才兼职任教，在缓解中等职业学校紧缺专业教师不足问题的同时，积极探索和推动职业学校用人制度的改革与创新。
编辑本段四、计划的内容
1．实施专业骨干教师国家级培训 “十一五”期间，中央财政安排专项资金，重点支持3万名中等职业学校专业骨干教师参加国家级培训。培训对象为中等职业学校的具有中级以上教师职务的专业带头人和骨干教师。培训任务主要由具备相关专业培训条件的全国重点建设职教师资培养培训基地和全国职教师资专业技能培训示范单位承担，同时吸收部分有条件的实训基地、企业参与，采取“基地培训＋企业实践”的模式进行，时间为两个月。参培教师先在国家公布的培训机构进行1个月的专业理论和教育教法培训，然后到对口企业进行1个月的企业实践活动，通过现场观摩、上岗操作等方式，熟悉相关专业领域的新知识、新技能、新工艺、新方法。培训结束时，教师要按规定完成教学论文或教案，经考核合格，由培训机构颁发《中等职业学校骨干教师国家级培训证书》，同时，培训机构要创造条件，支持和帮助教师按照国家有关规定取得相关专业技术资格或职业资格证书。 2007年—2010年，教育部、财政部每年从经过国家级培训的教师中选拔250名成绩优异者赴国(境)外深造l—2个月，重点学习国(境)外先进的职业教育教学理念和专业教学法，培养一批高水平的职业教育教学专家。 2．实施专业骨干教师省级培训 各省(区、市)要针对教师实际培训需要，通过“基地培训”、“企业实践”或“基地培训＋企业实践”等灵活多样的方式，完成中等职业学校专业骨干教师省级培训12万人。培训时间不少于1个月。 骨干教师省级培训经费由地方财政、学校和教师个人分担。经费具体分担方式由省级财政、教育部门确定。中央财政根据各省(区、市)培训任务完成的情况，对成绩显著的地方予以适当奖励，奖励资金继续用于师资培训工作。 3．开发重点专业师资培养培训方案、课程和教材 中央财政安排专项资金，支持全国重点建设职教师资培养培训基地和全国职教师资专业技能培训示范单位等有关机构，开发80个重点专业、紧缺专业的师资培养培训方案、课程和教材，完善教师培养培训项目体系，满足新师资培养、教师继续教育和校长培训等不同层次和类型的培养培训需求。各专业的师资培养培训方案、课程和教材开发一般由专业优势明显的基地学校或师资专业技能培训示范单位牵头，相关单位共同参与。项目经费要专款专用，不得用于硬件建设。各地要根据培养培训体系建设的需要，加大资金投入。 4．实施中等职业学校紧缺专业特聘兼职教师资助计划 “十一五”期间，中央财政安排专项资金，支持一批发展势头良好、社会声誉较高、专业师资紧缺的中等职业学校从社会上聘请在职或退休的专业技术人员、高技能人才兼职任教，以补充学校专业课和实习指导教师的不足。特聘兼职教师实行岗位聘任、合同管理，享受合同规定的相关待遇，聘任期间不占用学校现有编制，其在原单位的人事关系不变。兼职教师采取灵活的聘任和报酬支付方式，聘期根据教学需要由学校自行确定，授课报酬可按课时支付，也可按月支付。所聘人员原则上应具有中级以上专业技术职务或高级工以上技术等级资格，具备良好的职业道德、专业素养和较高的技能水平，胜任教育教学工作。各省(区、市)在中央财政资助额度内，根据实际需要确定具体的聘任人数和补贴标准。
编辑本段五、计划的组织实施
1．骨干教师国家级培训。教育部、财政部每年下达骨干教师国家级培训年度计划，公布培训专业、培训机构名单，分配各省(区、市)教师培训名额。培训机构具体组织培训工作。 2．骨干教师省级培训。由各省(区、市)教育、财政部门自行组织。财政部、教育部可根据各地培训工作完成情况，以及国家级培训的选派组织等情况，对各省(区、市)予以适当奖励资助。 3．重点专业师资培养培训方案、课程和教材开发。全国重点建设职教师资培养培训基地和全国职教师资专业技能培训示范单位按要求填写重点专业职教师资培养培训项目申报书，教育部、财政部组织专家评审，评审结果经教育部、财政部审核同意后据实核拨经费。 4．中等职业学校紧缺专业特聘兼职教师资助计划。每年年底，各省级教育行政、财政部门按照中等职业学校教师素质提高计划要求，申报拟资助的学校、专业和经费使用方案，报财政部、教育部审核。财政部、教育部根据各地上报的经费申请和经费使用方案下达经费。在实施过程中，各地要严格按照中央财政资助额度，足额使用经费，并确保专款专用。
编辑本段六、骨干教师培训和紧缺专业特聘兼职教师
资助名额分配 1．中央财政支持的3万名专业骨干教师国家级培训，按各省(区、市)的中等职业学校专任教师数分配名额，兼顾经济社会发展对职业教育需求情况，注重和经济带发展结合，适当向中西部地区、老工业基地倾斜。 2．各地组织的专业骨干教师省级培训人数，按各省(区、市)的中等职业学校专任教师数确定。各地应培训人数见附件。 3．中等职业学校紧缺专业特聘兼职教师资助计划的经费额度，综合考虑各省(区、市)中等职业学校在校生数和生师比等因素确定。
编辑本段七、中央财政支持项目的实施步骤
2006年，中央财政支持专业骨干教师国家级培训4800人；支持全国重点建设职教师资培养培训基地开发80个专业的师资培养培训方案、课程和教材；支持当年中等职业学校特聘兼职教师资助计划。 2007年，中央财政支持专业骨干教师国家级培训6950人，其中出国培训250人；支持当年中等职业学校特聘兼职教师资助计划。 2008年，中央财政支持专业骨干教师国家级培训6850人，其中出国培训250人；支持当年中等职业学校特聘兼职教师资助计划。 2009年，中央财政支持专业骨干教师国家级培训5750人，其中出国培训250人；支持当年中等职业学校特聘兼职教师资助计划。 2010年，中央财政支持专业骨干教师国家级培训5650人，其中出国培训250人；支持当年中等职业学校特聘兼职教师资助计划。
编辑本段八、工作要求
实施好中等职业学校教师素质提高计划，是“十一五”期间职教师资队伍建设的一项重要任务。各地要切实提高认识，加强领导，周密部署，精心组织，确保计划的顺利实施。 1．各地要按照计划的整体安排和要求，开展深入细致的调查研究，结合自身的实际情况，认真制订本地区、本单位实施中等职业学校教师素质提高计划的整体规划和工作方案，并于2007年1月25日之前报教育部、财政部。 2．要把计划的实施与建立职教师资队伍建设的长效机制结合起来。通过实施中等职业学校教师素质提高计划，既要解决当前职教师资队伍建设中存在的突出问题，又要探索有效的教师补充机制、管理制度和培养培训模式，促进职教师资队伍的持续健康发展。 3．各级教育行政、财政部门要会同有关部门，明确责任、加强合作，认真做好有关项目的申报和实施工作，及时反馈实施过程中出现的情况和问题，保证计划实施的进度和质量。教育部、财政部将定期对各地区、各单位的计划执行情况和资金使用情况进行检查和考评，并将检查和考评结果作为安排后续年度专专项资金的重要依据。 附件：“中等职业学校教师素质提高计划”专业骨干教师省级培训名额分配方案 教育部 财政部 二○○六年十二月二十六日[1]

广东省教育厅公开招聘直属中等职业技术学校专业课教师的公告

广东省教育厅公开招聘直属中等职业技术学校专业课教师的公告

为加强省教育厅直属中等职业技术学校师资队伍建设，进一步提高学校的教育教学质量和办学效益，我厅拟于2009年下半年统一向全国公开招聘一批厅直属中等职业技术学校专业课教师。现将有关事项公告如下：
一、原则
执行国家和省关于事业单位聘用专业技术人员的有关规定，坚持公开、公平、公正、竞争、择优。
二、招考职位
公开招聘一批专业课教师，具体招聘信息见附件1。
三、待遇
待遇按学校在编人员的相关政策执行。
四、招聘办法、程序
（一）报名
1、网上报名：登陆广东教育考试服务网（ www.eesc.com.cn ）报名，并如实填写《广东省教育厅直属中等职业技术学校公开招聘人员报名表》（附件2），每位应聘者只能填报一个职位。
2、报名时间：2009年8月10日9时至9月10日17时。
3、专业课教师的基本条件：
（1）思想政治素质好，业务能力强，遵纪守法，作风正派，团队合作意识强，身体健康；
（2）普通高等教育本科（学士）以上学历；
（3）职位要求具有高级专业技术资格或高级技师职业资格的，年龄45周岁以下（1964年8月1日后出生）；职位要求具有中级专业技术资格或中级技师职业资格的，年龄35周岁以下（1974年8月1日后出生）。
（二）资格审查
按照招聘条件，由招聘学校负责网上审核，报名者可随时登陆报名网站查询审核情况。通过资格审核的报名者，登陆报名网站自行打印准考证，并按照准考证上的要求准时参加考试。
（三）考试：分笔试、面试（含实操、试讲等），按30％、70％折算成综合成绩。
1、笔试：只考一门综合科，内容包括：教育学、心理学、相关的教育政策、法规等，不指定参考书。统一考试，考场设在广东省轻工职业技术学校（广州市海珠区新港东路144号）。笔试考试时间另行通知。
2、面试：
笔试合格者入围面试。入围面试人员于面试前一天持有关资料到有关学校进行资格审核，由各招聘学校负责。审核资料：（1）身份证、户口簿原件及复印件；（2）学历、学位、职称、职业资格证书原件及复印件；（3）获奖证明原件及复印件，发表论著的需提供该期期刊或著作原本；（4）现工作单位同意报考的证明；（5）近期一寸免冠正面照片2张。
具体时间、地点另行通知。
（四）组织考察：依据综合总分（笔试＋面试），确定考察对象。由各招聘学校具体负责。
（五）体检：到指定的三级甲等医疗机构进行体检，体检标准参照《广东省教师资格申请人员体格检查标准（试行）》执行，检查费用由应聘人员负责。
（六）确定拟录用人员
（七）公示
（八）办理聘用手续
笔试成绩、面试成绩、聘用结果可登陆广东教育考试服务网（ www.eesc.com.cn ）查询。
联系电话（传真）：020－37626562
网络技术服务电话：020－38627864、38627979

附件：
1、广东省教育厅直属中等职业技术学校公开招聘专业课骨干教师职位信息表
2、广东省教育厅直属中等职业技术学校公开招聘人员报名表

广东省教育厅
二○○九年八月七日

中等职业学校教师团队建设

中等职业学校教师团队建设

【摘 要】随着教学改革不断深入，我国教育事业发生了一系列的变化。

相应地，在师资队伍建设方面，也迎来了全新的面貌。

中等职业学校便是其中之一。

因此，本文作者以中等职业学校为起点，对教师团队建设进行了相关的分析。

【关键词】中等职业学校;教师团队建设;分析

在我国悠久的历史长河中，教育事业是其重要的方面之一。

它是每个时代永恒不变的主题。

同时，对于教育事业来说，教师团队的建设是其至关重要的部分，扮演着重要的角色。

相应地，在整个教育事业中，中等职业学校是其中的某个方面，在培养学生实践技能方面有着不可替代的作用。

而对于中等职业学校来说，离不开教师团队方面的建设。

因此，本文作者对此予以了探讨。

一、在中等职业学校中，教师团队建设方面存在的问题

从某种角度来说，当下中等职业学校在教师团队建设方面的现状并不乐观，存在很多问题。

而这不仅是新时代下社会关注的焦点，也是迫切需要解决的问题。

因此，本文作者对其中的冰山一角予以了分析。

首先，教师不具有对应的职业技能水平。

对于中等职业学校来说，不论是在专业技能方面，还是教学的实践，很多教师都不具备对应的能力。

而这主要是因为中等职业学校是从普通教育转向职业教育的。

相应地，在师资方面，其中有一部分教师是刚刚毕业的学生。

更为严重的是，还有一部分教师根本不是师范专业毕业的。

很显然，他们不论是在教学经验方面，还是教学实践能力方面，他们都不具备对应的能力。

其次，在中等职业学校中，具有“双师型”方面的教师人才非常缺乏。

“双师型”教师不仅要具有教师应有的基本素质以及能力，还要具备本专业较高级别的素质与能力。

相应地，就我国中等职业学校在这方面的发展现状来看，这方面主要存在这些问题。

在中等职业学校中，专业课程的教师自身所具有的能力并没有达到“双师型”的要求。

二、中等职业学校教师团队建设的有效策略

针对中等职业学校教师队伍建设方面存在的问题，急需要采取行之有效的措施予以解决。 笃行高考网

在中等职业学校中，采取可行的对策来加强教师队伍的建设有着非常深远的意义。

这是新时代发展的必然要求，也是中等职业学校予以完善的必经之路。

当然，对于教师队伍建设方面，可以加以利用的策略呈现出多样化的特点。

因此，本文作者对其中的一些进行了相关的探讨。

第一、 在中等职业学校中，需要提高教师的综合素质，组建教学团队并对团队结构进行适当的优化。

一是：团队中的领军人物必须是本专业的骨干教师，有超前的教学理念和超强的组织协调能力，定期对团队成员进行在岗培训，来提高教师的`专业技能。

二是：学校需要对教师进行再教育培训，对他们已有的理论体系予以完善。

三是：学校需要采取合理的措施，来鼓励在校教师去进修，提高自身的能力。

如果条件允许，学校可以派遣这些学生到国外进行交流学习，来开阔自己的眼界，来提高自身已有的教学实践能力。

四是：需要对教师在“双师型”方面的培训予以强化。

进而，使教师在具有扎实的理论知识体系的同时，也能朝着更加专业化实操的方向发展。

第二、在教师团队建设方面，需要加强整个队伍协同作战的能力。

相应地，还要具备一定的执行能力。

针对这方面，中等职业学校需要在教师队伍中，进行大力的宣传。

进而，使教师转变已有的观念，掌握新时代对人才方面的要求。

在此基础上，学校可以定期开展一些和协同作战的讲座、比赛。

并根据整个教师团队的现状，把教师队伍分成不同类型的小组，来完成对应的任务。

这样教师在小组合作中，不仅意识到团队作战的重要性，还使自身的执行能力也得到了对应的提高。

第三、对于中等职业学校来说，需要对教师团队的年龄结构予以合理的调整。

在招聘教师方面，学校需要以已有教师结构在年龄方面的特点为基础，把握好对应的比例。

中等职业学校不仅要招入一些年轻的教师，还要招入一些优秀的中年骨干教师。

这样既有新鲜的血液注入，也不会使教师队伍出现年轻化的特点，阻碍中等职业学校的发展。

第四、在中等职业学校中，对教师管理进行合理的改革，使他们的潜能得到应有的发挥。

首先，学校需要对教师团队进行人性化方面的管理。

如，对教师队伍的结构予以合理的调整。

其次，中等职业学校需要进行思想以及精神文明方面的建设，为教师队伍的建设埋下伏笔。

最后，采取有效的措施完善对应的制度，提高教师的综合素质。

以此，通过对教师队伍进行人性化管理，来使教师团队得到更好的完善。

很显然，除了上面这些以外，还有一些其它方面可行的策略。

比如，针对中等职业学校教师数量不足的问题，学校需要从不同的渠道在社会中寻求经验丰富的教师人才，来扩大教师队伍。

同时，对高等院校以及师范专业方面的优秀人才予以引进，为中等职业学校教师队伍注入新鲜的血液，也使该教师队伍建设更加完善。

同时，中等职业学校需要采取有利的激励机制，提高对教师的福利待遇来留住学校不同专业已有的人才，减少教师队伍中人员的流失。

南京市教育局在职业学校团队建设方面进行了大规模的扶持，组建了60个不同专业的优秀教学团队，提出了明确的实施规划，历时三年，其间组织了三期团队负责人的集训，既有专家授课、实地考察，也有团队之间的相互交流，使团队整体素质得到很大提高，团队成果纷呈，对职业学校教师队伍发展摸索出许许多多可贵的经验，也为教学模式的改革起到了引领作用。

总而言之，对于中等职业学校来说，教师团队在其中发挥着不可替代的作用。

相应地，对教师团队进行合理的完善有利于中等职业学校教学方法的改进，教师各方面能力的提升。

更重要的是，它能够使我国中等职业学校在教学改革的浪潮中，不断前行，丰满自己的羽翼。

进而，在未知的路上，走得更加久远，拥有更好的发展前景。

最后，作者希望本文在丰富广大同行朋友们内心世界的同时，唤起他们对此的思考以及展望。

以上就是笃行高考网为大家带来的中等职业学校专业骨干教师 什么叫教师素质，希望能帮助到大家，更多相关信息，敬请关注笃行高考网！