中等职业学校德育专业 中职学校德育课程教学改革探讨论文

中职学校德育课程教学改革探讨论文

中职学校德育课程教学改革探讨论文

中职教育是以职业技能和学生就业为目的的教育，中职德育课是对中职学生职业素养和职业道德提升的一门重要课程。基于此目的，为了提升中职学生对德育课程的兴趣，引导他们由被动听课转变为主动学习和过程参与，同时提升学生的思维能力、创新能力、动手能力和团队写作能力，笔者认为中职德育课程必须转变教师“灌输”式的教学理念，改变传统的以说教为主的课堂教学，从而构建起一套新的实践型和体验型的教学模式。

一、教学改革的理念

1、以学生为本的教学理念长期以来，中职学校德育课程的教学设计和教学模式都相对僵化，教师注重课标和任务的完成，而对学生的身心特点、成长环境特点、道德发展特点的关注不足。中职学生通常在曾经的教育经历中受挫，但在其他某些方面的能力较强。有一部分学生从小是留守儿童，比较缺乏关爱。有的学生从小由祖父母或者亲戚代为照顾，比较缺乏纪律意识。针对中职学生的这些特点，德育教师应该转变观念，充分尊重学生，与学生平等对话，给予学生充分的关爱，建立起学生的自信心。

2、以能力为本的教学理念中职德育课程应该将培养学生的通用能力作为基础的教学理念，引导哲学和经济理论的`分析提升学生的思维能力，通过法律案例的分析提升学生的知识运用能力，通过团体心理辅导提升学生的自我心理调节能力，通过小组项目作业提升学生的人际能力和组织协调能力，通过让学生现场展示提升学生的信息搜集能力和现代技术运用能力等等。

3、以职业为本的教学理念德育教师应该在引导学生认知自己、了解社会、了解职业的基础上，着重加强学生的职业选择能力、职业规划能力、创业精神、敬业精神和职业道德等，为学生毕业时候的正确评估自己，选择职业和尽快适应职业岗位打下基础。

二、教学改革的新模式建构

1、实施专题式教学模式中等职业学校一年级学生的德育任务主要是引导学生由以升学为目的的普通教育转向就业为目的的职业教育，培养他们的集体生活的适应能力、自主学习能力、自我管理能力、抗挫折能力、法制观念和职业观念等[2]。二年级学生的德育任务主要是为学生树立起正确的人生观和价值观，培养学生社会责任意识和集体主义意识。三年级学生的德育任务主要是培养学生择业和就业能力、职业道德、职业素养和创业精神。根据中职学校各年级学生不同的心理特点和成长需求，应该讲德育课程的内容整合为新的专题式教学模式。

2、构建以教师为主导，学生为主体的新型德育课堂建构主义思想认为，学习是一个学生自我知识建构的过程，学习是学生充分发挥自身主观能动性的认知过程。我们应该建立起一套以“教师为主导，学生为主体”的教学模式，全面让学生深度参与教学过程。如可以让学生进行主题展示，即教师引导学生选择一个有意义、有深度、可把握的主题，让学生以小组为单位，自行搜集资料，制作PPT，然后依次到讲台上演讲，并发起和同学们之间的讨论。

3、实行理论教学与实践教学相结合的教学方法如果德育课程能够与学生的实践相结合，并且让他们在实践中感受到实用和快乐，德育课程就会是一门非常受欢迎的课程。比如，可以开展一些关于“职业生涯规划”的课业展示活动，让学生在比赛的整个过程中清楚自身的职业生涯规划，并在这一过程中得到综合能力的提升。

三、中职学校教师考核方式的改变

1、梯度考核奖金由于中职学校教师队伍事业编制的限制，使得教师的基本工资收入是国家规定和保障的，工资收入不可能成为课程改革的压力。但是，每个学校对教师的奖金收入都有自身的自由裁量权，因而可以实行梯度奖金制度，不是按资历，而是按照课改的成效和工作的业绩来分配奖金。如，公开课获奖、课程组长担任、精品课程建设、课业讲座开展、主题研讨开展的数量和质量来考核教师的奖金级别等。为了提升奖金对教师的吸引力，中职学校还需要提升奖金在教师整体收入中的比例。

2、引进教师评教方法教师的课改成效如何，学生最有发言权。学校可以在校网平台上开始学生的匿名评教系统，将课改的各种方式列入评教的子项目，让学生来决定教师的总和得分，并将教师的总和得分作为教师奖金级别的重要权重指标。为了督促学生参与教师评教，可以规定学生在每一学期的期末考试之前必须认真完成教师的网络评教，否则没有资格参加期末考试。总之，中职学校德育课程的教学实效亟待提高，需要学校、教师、学生甚至全社会的共同参与和努力，才能达到培养高职业素养的职业人才。中职学校的德育课程需要得到纵深改革，可以在很大层面上帮助中职学校改善社会对中职学生“三多”（坏习惯多、上网多、混日子多）和“三差”（学习兴趣差、学习能力差、纪律观念差）[3]的看法和偏见，同时提高学生的思想道德和职业素质，达到职业学校“育人”的目的。

参考文献:

[1]王、谈中职学校德育课程改革[J]、教育探索，2011（11）:38-39、 笃行高考网

[2]潘莉莉、中职德育课分年级设置专题实施探索研究[J]、教育理论与实践，2008（S1）:78、

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【正确认识德育在中等职业教育中的作用】中等职业教育德育

[摘 要] 本文分析了目前中等职业教育德育中存在的主要问题，指出处理好三个关系，即德育和智育的关系、思想教育和心理素质教育的关系、课堂教育与课外教育的关系，是解决德育问题的有效措施。
[关键词] 中等职业教育 德育 素质教育

近年来，中等职业教育发展很快。新形势下，在抓好中等职业教学的同时如何抓好德育，为社会培养出具有中职特色、社会认可、企业欢迎的德、智、体全面发展的应用型、技能复合型的人才，就显得尤为重要和迫切。
一、德育在中等职业教育中的特殊地位和作用
党的十六大提出：全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质的劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖的创新人才。人的素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质等方面。其中思想道德素质最为根本，是人的素质的灵魂。中等职业教育的根本任务是，面向社会需求，适应市场需要，为企业培养中等技术应用型专门人才。学生应具有基础理论知识、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点。简而言之，就是有知识、懂专业、能操作、下得去、用得上的应用型人才。因此，中等职业教育自身的特点决定了不能忽视德育在中等职业教育中的特殊地位，在注意学生专业技能知识培养的同时，必须注重他们思想道德素质的提高。因此，德育与智育并重，不能厚此薄彼，否则我们培养出的人将是有知识，没有教养；有目标，没有信仰；有欲望，没有理想。这样的人绝不是社会所需要的合格人才。要培养高素质的合格人才，绝不仅仅是知识和能力可以包容的。道德素质是素质教育的核心，中等职业教育应当把道德素质摆在首位，在新的形势下加以认真落实，使培养高素质人才不成为一句空话。
二、当前中等职业教育中德育存在的主要问题
德育是素质教育的“核心”，但在实际教育工作中总难摆到“首要”位置，难以贯穿在学校教育的全过程。笔者从教学的实践中感到，当前中等职业教育重视技能培养、忽视德育培养的情况依然存在，除领导重视程度、师资配备、资金投入等方面摆不上重要议程，空洞抽象的要求多、实实在在的支撑少以外，中职德育自身也存在一些问题，主要是“三个不到位”。
1.认识不到位。确立德育在中职学生素质教育中的首要地位，还需要克服认识上的偏差，走出两种误区：一是要克服那种中职教育就是单纯进行专业知识、劳动技能的职业教育的偏差认识，二是要引导学生克服那种上学只是学文化、专业技能的偏差认识，走出重专业知识学习、轻思想品德修养的误区，牢固树立要学会做事必须先学会做人的思想。
2.教育模式不到位。随着社会主义市场经济的发展，多种所有制并存，人们社会生活多样化，也带来意识形态和价值取向的多样化。这些变化，给德育提出了新的挑战。这就需要广大德育工作者，面对21世纪人才竞争的时代，与时俱进，顺应时势，建立新的德育模式，以适应新时期培养人才的需要。
3.方法不到位。在建立社会主义市场经济的新时期，要改变传统的“说教式”、“管教式”的教育方法，辩证地认识学生既是教育的客体也是教育的主体，提倡“双交流”、“互动式”、“教学相长”，使教育内容通过“载体”，融思想性、科学性、趣味性、娱乐性于一体。只有通情才能达理，这才符合党中央提出的“德育工作要与关心指导学生的学习生活相结合”，“培养学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束”的能力要求，德育才能达到事半功倍。
三、解决问题的措施和对策
笔者认为，确立德育在中等职业教育中的重要地位以及解决德育中存在的问题，要处理好以下三个关系。
一是正确认识德育和智育的关系，处理好“核心”与“重点”的关系。中等职业教育要始终坚持以提高思想政治素质为“核心”，以提高专业理论和技能为重点，克服实际工作中存在的重专业课轻德育课、重技能培养轻“做人”培养的倾向，把德育和智育有机地、辩证地统一起来，贯彻到实际教学工作中去。
二是正确认识思想道德教育和心理素质教育的差异，处理好“整体”与“个别”的关系。中职学生就大多数而言，考不上高中心理上存在不得已而为之的思想，有的达不到期望值而灰心，产生厌学情绪，混“文凭”的思想不同程度地存在，心理脆弱，经受不住波折，还有就业的心理压力，等等。从思想政治工作的角度来看，中职学生的思想政治工作比高中生的难度要大得多，他们更需要关心和激励。所以在进行德育时既要注意对大多数进行正面教育引导，更要注意对个别学生心理素质方面的教育疏导。
三是正确认识课堂教育与课外教育的关系，处理好“灌输”与自我教育之间的关系。要根据学生“求知、求实、求乐、求新”的心理特点及其不同层次的个性兴趣爱好，开展知识竞赛、演讲比赛等适合中职学生特点的活动，寓教于乐，寓教于学，使他们受到哲理的启迪、心灵的感悟、情操的陶冶。
总之，加强学生德育是一个永恒的课题，需要中等职业学校和德育工作者共同努力，与时俱进，常抓不懈。我们应在不断实践的过程中总结经验，探索适应中等职业学校学生成长规律和特点的德育新路子，为社会培养全面发展的高素质人才。

（作者单位：河南省鹤壁工贸学校）

中职德育课程有哪些？怎么开设？课时怎么安排？

我认为职业教育培养目标是具有一技之长的中等技术人才，不同于普高，还要升学，当然现在中职也可以考大学，我要说的是，中职没有更大的升学压力，因此，开始德育课程一定要紧扣时代脉搏、紧密满足当代学生需要、具有针对性和实效性的德育课程。我想有几步
1、在全校三个年级做一个调查。一个解决学生最想学习那些德育内容，二是给学生一些选择，看结果如何。
2、成立学校德育课程校本研究小组，制定方案、确定课程、招募课程教师。
3、召开课程教师会议，讲清开设德育课程的目的、意义、要求。
4、编写德育校本课程。
5、领导小组审批教师的德育课程。
6、编制课表、确定上课地点
7、让每个学生选课，每人只选一项，就能达到人人有课上的效果。
8、组织上课。