中等职业学校专业评估指标 省属中职学校什么意思

现代职业教育体系有哪些量化指标

一、问题的提出
教育统计指标体系是对标志有关教育发展状况的一系列参数的科学界定，是教育管理信息系统的重要组成部分。指标体系中通过指标呈现的信息可以从横向和纵向等不同角度更加准确地描述教育体系的动态变化，揭示教育体系中不同因素的相互作用，评估教育体系的进展[1]。因此，发展有效、系统、科学的指标体系，用于监控职业教育与培训体系的实施绩效和运行结果，促进其质量的不断提升，是世界各国职业教育改革发展的重要领域。如欧盟提出要运用国家监督制度，对职业教育与培训毕业生向劳动力市场及继续教育与培训的过渡进行监测。澳大利亚提出要对职业教育适应劳动力市场情况进行实时监督，以提高职业教育与培训体系及其结果的透明度[2]。
目前，我国教育部及统计局也都建立了系统的教育数据信息统计工作，现有的教育数据信息统计机制涉及如下方面：一是教育部网站定期对各级各类教育发展的相关数据进行公布，其涉及职业教育的主要指标包括中等职业学校(机构)数、各类学生数、教职工数等。二是我国教育部发展规划司定期发布《中国教育统计年鉴》，从教育事业发展和办学条件两方面呈现各级各类教育发展的相关数据，在具体指标方面，涉及职业教育机构数、在校生数、招生数、分科学生数、分性别学生数、教师员工数、专任教师数、教育经费投入等。
此外，近年来，我国一些民间机构也开展了职业教育数据的调研和统计工作，比较有代表性的是麦可思研究院，这一机构从2009年开始出版《中国大学生就业报告》和《高职人才培养质量报告》，从毕业生就业和人才培养的角度提供高职学生毕业后的相关数据，其指标涉及就业率、就业质量、能力与知识培养质量、职业发展等方面。
总体来看，我国目前已经具备了基本的职业教育数据信息发布制度。但是，目前的制度存在如下问题：一是数据发布具有一定的滞后性；二是所发布的数据仅仅是描述职业教育发展的具体状态，对于职业教育与经济社会发展及劳动力市场关系的指标数据涉及较少，不能衡量职业教育的具体运行效率；三是目前所发布的信息仅仅起到了一种信息公开的作用，没有发挥出对职业教育发展的监控作用。
从国际视野来看，世界主要发达国家和一些重要国际组织都非常重视加强职业教育与培训指标的研究和制定，并从整个国家或地区职业教育体系评估、职业教育机构运行绩效评估或对职业教育的某个侧面进行评估等不同角度构建了一系列指标体系。本文旨在从不同角度和层面对国际社会职业教育评估指标体系进行研究分析，从而为我国建立科学、系统的职业教育评估指标体系提供借鉴。
二、国际职业教育评估指标体系概述
(一)关于职业教育体系及其总体发展情况的评估指标
UNESCO出版的《职业教育与培训全球数据初始研究》首次用数据的形式考察了世界上196个国家和地区的职业教育发展情况，其所涉及的主要指标领域包括：一是各国职业教育基本体制，具体为职业教育层次和项目的多样化情况。二是各层次职业教育项目具体发展情况，考察的具体指标包括职业教育项目在初中、高中及高等教育等不同层次教育中的入学年龄、学习年限、总入学率、男性入学率、女性入学率、性别均等指数、职业教育学生数占该层次总入学人数比例等。三是对职业教育经费的投入情况，主要指标包括职业教育与培训经费在总教育经费中所占比重、雇主对职业教育的投资水平等[3]。

近年来，随着欧盟推进职业教育与培训一体化战略的“哥本哈根进程”的实施，欧盟更加重视从整个共同体层面对成员国职业教育发展情况进行评估和数据报告，并为此开发了系统的指标体系。具体来说，欧盟的职业教育评估指标体系主要涉及三方面内容：一是机会、吸引力和灵活性；二是技能发展与劳动市场相关性；三是整体过渡和就业趋势。在这一框架下，具体指标包括29个，见表1[4]。
欧洲培训基金会(ETF)为评估中东欧各国职业教育发展情况制定了一系列系统水平的指标，具体包括：教育成就和劳动力市场，包括人口的教育成就水平及对教育与劳动力市场的参与等指标；公民获得教育与培训的机会，包括对职业培训的参与率、对高中阶段职业教育与培训的参与率、对高等教育的参与率；中等教育早期离校者和辍学者比例；对教育和职业培训的投入水平，包括职业教育与培训公共支出占国内生产总值份额、职业教育参与率与公共支出的关系等指标[5]。
(二)关于职业教育质量或运行绩效的评估指标
近年来，为提高职业教育与培训的运行效率，各国纷纷对职业教育实施了绩效本位的拨款模式。这一制度实施的基础就是对某一职业教育机构具体办学情况作出准确评估，相关国家在这方面制定了较为完善的评估指标体系。如芬兰职业教育与培训绩效指标21世纪初期得到发展，2002年开始运用于绩效拨款中，2011年对指标进行了修订，其具体指标有：学生毕业后就业情况；学生继续学业比例；学生在预期时间内完成教育与培训情况；学生辍学情况；教师员工的职业资格情况；对教师员工职业发展投入的资源。爱尔兰主要运用如下指标对职业教育与培训的质量进行评估：培训参与者完成培训数量；培训参与者获得职业资格的类型和数量；培训参与者完成培训后的去向；培训参与者完成培训后的就业质量，即对工作的满意程度[6]。作为典型的职业教育发达国家，瑞典国家劳动力市场委员会自1979年以来主要运用如下指标对职业教育与培训机构开展评估：学生完成培训6个月后的就业情况；在所有参与培训人员中，完成培训者的比例；培训的有用性。后来，瑞典政府又对其进行了改革，根据国家职业教育与培训的重要领域，将指标分为两个方面，一是量化指标：所提供课程及其参与者数量，学生就业率；二是定性指标：企业满意程度，受训者满意程度[7]。

省属中职学校什么意思

省属中职学校,是由省教育厅或省人力资源和社会保障部管理,教育厅对该类学校业务指导。

目前陕西省公办中职学校的排名是根据学校的综合实力、教学质量、师资力量、学生就业率等多个指标综合评定而得出的。

1.陕西公办中职学校概述

陕西省公办中职学校是指由政府直接管理和投资的中等职业学校，其办学目标是培养适应社会经济发展需要的技术技能型人才。这些学校通常拥有较为完善的教育资源和设施，并且与企业、行业有着紧密的合作关系。

2.名依据及评估指标

陕西省公办中职学校的排名是根据一系列评估指标进行综合评定的。这些指标包括学校的办学规模、教师队伍的素质和数量、学生的就业率、教学质量、学校的办学声誉等。评估机构会根据这些指标进行数据收集和分析，从而得出排名结果。

3.学校综合实力

学校的综合实力是评估学校排名的重要指标之一。这包括学校的办学历史、办学层次、办学特色、办学资源等方面。综合实力较强的学校通常具备较高的教学水平和较好的师资力量，能够为学生提供更好的教育资源和培养环境。

4.教学质量

教学质量是评估学校排名的核心指标之一。这包括学校的教学管理水平、教师的教学能力、教学设施的完善程度等方面。教学质量较高的学校通常能够提供优质的教育资源和培养方案，帮助学生获得更好的学习成果和就业机会。

5.师资力量

师资力量是评估学校排名的重要指标之一。这包括学校教师的学历、教龄、教学经验等方面。师资力量较强的学校通常能够拥有一支高素质、专业化的教师队伍，能够为学生提供更好的教学指导和支持。

6.学生就业率

学生就业率是评估学校排名的重要指标之一。这反映了学校培养质量和学生就业能力的重要指标。学生就业率较高的学校通常能够为学生提供更好的就业指导和实习机会，提高学生的就业竞争力。

7.学校办学声誉

学校办学声誉是评估学校排名的重要指标之一。这包括学校的社会声誉、行业认可度等方面。办学声誉较好的学校通常能够吸引更多的优秀教师和学生，同时也能够与企业、行业建立更紧密的合作关系。

陕西省公办中职学校的排名是根据学校的综合实力、教学质量、师资力量、学生就业率等多个指标综合评定而得出的。这些指标反映了学校的办学水平和学生的综合素质，对于学生和家长选择学校具有重要的参考价值。

在选择学校时，除了关注排名外，还应综合考虑学校的专业设置、教学模式、就业情况等因素，以找到最适合自己的学校。

中山市第一中等职业技术学校，这个学校怎么样，谁可以给几张这个学校的照片，我想了解下这个学校。

学校很好。 老师对待学生认真教学，很关注学生的成长，学校校风学风都很好，最重要的是学生们都很互相敬爱，对老师尊重，对学习认真。

校园环境优美、清丽怡人，教育教学设备齐全、配置一流。格局新颖的教学楼巍然屹立，新建学生公寓雄伟壮观，师生食堂宽敞洁净。实验室、图书室、微机室、多媒体教室、校医室、浴室及音体美专用场地等现代化教育设施一应俱全。

中山市第一中等职业技术学校（简称中山一职）地处中山市横栏镇，成立于2009年9月1日，是一所以有着20年办学经验的、由中山市教育局主管省级重点中等职业学校为基础，严格按照《国家级重点中等职业学校条件及评估指标体系》进行建设的中等职业技术学校。

学校在校教职员工将达 245人，学生3500多人。学校按园林式设计，占地300亩，其中，行政办公楼12545M2、教学楼9394 M2、实训楼4905 M2，体育馆3000 M2，并设置4 X 400米室外运动场，图书馆面积8000 M2，藏书10万册以上。学生宿舍4幢5078 M2，生活设施齐备。 笃行高考网

以上内容参考： 百度百科--中山市第一中等职业技术学校