中等职业学校专业序列 中职学校是什么意思

中职学校是什么意思

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中职学校是什么意思

中职学校的定义

中职学校是实施中等职业教育的学校，学生毕业属中专学历。招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，基本学制为三年，和高中一样，现在许多的中专生都报考大专了，所以我们会很少见到拿着中专文凭工作的人。

中职教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括部分高中后职业培训，目前是我国职业教育的主体。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。中职学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。分为公办和民办两大类。

中等职业学校共有四类

(1)职业中等专业学校(简称“职业中专”)一般招收初中毕业生和高中毕业生，学制一般以三年为主。

(2)技校：一般招收初中毕业生和高中毕业生，学制一般以3年为主。

(3)职业高级中学/高级职业中学(简称“职业高中”、“职高”)在改革教育结构的基础上发展起来的中等职业学校，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制以3年为主。培养目标与中等专业学校和技工学校类似，以生产服务一线的操作人员为主。

(4)成人中等职业学校(简称“成人中专”)改革开放以后发展起来的职业学校，最早定位是把有初中文化程度的成年人(主要是在职人员)培养成中等技术人员。学制二年或三年。

怎样选出好的职业学校

大家都想上个好的中职院校。最简单的考察，就是看这个学校是不是出现在各省区市招办印发的招生学校名册上。

什么是好学校呢?一个最直观的判断标准就是看是否列入国家级重点中等职业学校的名单。这个名单被形象地称为中职的“211”院校。进入这个名单的学校，在师资、设备、教学质量方面都在国内处于不错的水平。

但是国家级重点中等职业学校在中职院校中只占了很小的一部分。它提供的是中职院校的一个发展样本，更多的院校不在这个序列范围内。

建议有条件的考生可以上网或者电话咨询中职院校的历史。过去一批老中专，尤其是国家重点中专的底子相当不错，曾经为国家的经济发展培养一批高水平的技能人才。这些中专转为职专后，它的职业培训力量还是很强的。而有些民办的中职院校开办历史比较早，经验丰富，已经适应了市场经济的变化需求，在就业市场有很高 的口碑。

条件更好一些的考生，建议可以去做实地考察。如果考生有自己心仪的学校，还要实地看看学校的实验设备怎么样。在一定程度上，这是中职院校的一块试金石。

拓展阅读：中职院校就业前景及对策

中职就业前景及对策

虽然中职院校毕业生目前就业过程中存在着这样或者那样的问题，但纵观一些客观因素，总体就业前景还是比较乐观的。这些客观因素主要包括中职毕业生总体素质高于一般的劳动力，国家对中职院校毕业生的就业问题相当重视等，所以目前中职院校的重要任务是找准解决毕业生就业问题的对策，借此推动中职毕业生的就业，笔者认为主要对策主要包括以下几个方面:

1、继续深化校企合作，实现毕业生与企业的无缝对接

在今后教学中，继续深化校企合作，加强实训基地建设，力争缩短毕业生工作的适应期，实现毕业生与企业的无缝对接。主要做法有，继续加大实训课在教学中的比重，遵循“理论教学够用，实践教学为主”的教学理念，反复实训练习使使学生尽快进入到企业岗位角色，这样既可以减少企业成本，使毕业生广泛受到企业欢迎，也可以增加学生就业时的信心。

2、准确定位就业岗位，提高毕业生就业率

提高中职院校毕业生就业率的主要途径是提升中职教育的核心竞争力，而核心竞争力必须有要有良好的办学理念来支撑。笔者认为，各中职院校不妨可以从以下几个方面来为自身的发展进行准确定位，首先是目标定位，其次是职业定位，再次是能力定位，最后是人才定位，只有准确定位毕业生的就业岗位，才能提高毕业生的就业率。

3、积极探索“订单式教育”，为就业提供有力保证

“订单式教育”是市场经济条件下企业人力资源开发的必然选择。所谓订单培养就是学校根据用人单位的标准和岗位要求，与用人单位共同确立培养目标，制定并实施教学计划，实现人才定向培养的教育模式。通过“订单教育”几年的实行我们已经充分发现，这是职业教育改革的方向，是实行产教结合、校企合作办学的有效途径，同时也是解决中职院校毕业生就业的有力保证。

中职生就业要克服几种心理

1、就业期望值过高

在薪资待遇方面:很多中职生初次就业月工资要求不低于1000元;在工作环境方面:很多学生希望在恒温无尘的环境下工作，甚至要求在办公室工作;在行业选择方面:很多学生趋向于选择IT、通讯电子类企业;在公司规模方面:很多学生趋向于选择大型国企，大型跨国公司与行业内著名企业。这些要求与中职生自身的综合能力相比，明显属于就业期望值过高。

2、就业被动性心理

在实现就业这一问题上，相当多的中职生存在着严重的依赖心理，表现了过多的不作为，主要表现为依赖学校会把工作岗位送到自己面前，依赖学校推荐就业，父母亲朋找关系实现就业。

3、就业自卑心理

学生的就业自卑心理主要存在于两个方面:一是低学历，使自身在就业竞争中处于劣势; 二是在外地就业的情况下，外劳与本地劳动力存在的事实差距易使外劳产生自卑心理。

4、主动建立和谐人际关系的意识不足

主动融入心理差，特别是主动融入当地人的社会生活圈的心理差，很多学生固守自己的生活圈，人际圈，而没有想到拓宽的必要性;妒忌心理作祟，特别妒忌与自己条件相当而比自己更突出的人;不知道和自己的直接上司融洽关系，很多学生认为(组长，线长)是绿豆大的官，自己凭什么要服从他，从而导致彼此关系紧张;过于以自我为中心，缺乏大局意识，团队精神。

5、怕苦畏难心理

很多学生在学校就在校期间就缺乏吃苦精神，不能刻苦学习专业知识，为未来就业做好理论准备。在工作中缺乏创新意识，不愿意出差、加班，不能独自克服在外地工作时生活上的不方便等。

6、欠缺创业意识

中职生在谈到通过自主创业实现有效就业时，往往过多强调创业在资金、技术、人才、社会背景等方面的困难。有的认为自己不是那块材料，创业对自己来说过于遥远。很少有学生表示出强烈的创业愿望。 笃行高考网

专业技术人员5级岗位相当于教授什么级别

相当于正教授的技术人员，是一个表述的难题，很难说准。从相当的角度衡量，有两点关键要求：一是学历，正教授是博士以上学历，相当于技术员在大学读9年以上学历。二是专业研究成果。相当于技术员拥有国家级专利技术成果。这两方面都达到了，就相当于正教授。

岗位教授就是不同等级的岗位上的教授职称。按照国家规定的专业技术人员通用岗位等级，高等学校教师职务仍分为教授，副教授，讲师，助教，其中教授对应专业技术一至四级岗位，副教授对应专业技术五至七级岗位，讲师对应专业技术八至十级岗位，助教对应专业技术十一至十三级岗位，共13个岗位等级。

划分：

根据教育部和人事部联合发布的相关规定，把高校教师的岗位分为13个等级。教授岗位分一至七级。其中正教授岗位包括一至四级，副教授岗位包括五至七级；中级岗位分3个等级，即八至十级；初级岗位分为3个等级，即十一至十三级。

1，现下“教授”都是聘任制的；

2，“特聘教授”，顾名思议，是特殊（特别）聘任的教授，本身是教授；

3，“客坐教授”，是“客情”聘请的学者，不定期的来作报告或搞讲座。本人可能不是教授，而是名人，官员，企业家，发明者，等等；

4，“兼职教授”，校际间，学校与社会间，互相聘请讲课的教授。本身是教授，实际讲课或搞科研，带研究生。

5，“荣誉教授”，是对知名的老教授，有成就的老领导，授予的荣誉称号；

6，一般教授，是大学聘任的正高级职称，既上课，又搞科研，带研究生，也是学术带头人。

7，“叫兽”同音词，一般用来戏称爱装什么都懂的人。

拓展资料

严格说，专业职务或职称与行政级别是两条道上跑的车，不对作实际比较或比对的。若要硬套一下的话，高级专业技术职称分为正教授级与副教授级，而正教授级又细分为1，2，3，4级，一级教授相当于正省部级，四级教授相当于副厅级。正高级教授的各级分别与省部级，副省部级，厅级，副厅级相对于，在行管理序列中列入了高级干部序列。

正高级别是一种待遇的级别，在每一个领域内都有一套级别职称的称呼。“正高”职称主要包括：教授级高工，研究员，主任医师，教授，研究馆员，编审，高级记者，高级编辑，一级律师及公证员等。在影响升职，工资评定的各种因素中，正高职称往往具有很大的权重。

职称最初源于职务名称，在理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平，能力，以及成就的等级称号，反映专业技术人员的学术和技术水平，工作能力的工作成就。就学术而言，它具有学衔的性质；就专业技术水平而言，它具有岗位的性质。专业技术人员拥有何种专业技术职称，表明他具有何种学术水平或从事何种工作岗位，象征着一定的身份。

职称分为正高级，副高级，中级，助理级，员级5个级别。其中：中等职业学校教师，播音，卫生技术，农业技术，档案，文物博物，图书资料，群众文化，技校教师，经济，会计，统计，审计，工程技术，计划生育，党校教师系列（专业）设5个级别。高校教师，新闻，科学研究，出版，教练员，翻译，艺术系列，律师，公证系列（专业）设正高级，副高级，中级，助理级4个级别。中小学教师设副高级，中级，助理级，员级4个级别。

2022城固县职业教育中心有什么专业

城固县职业教育中心招生专业有高铁服务、工业机器人技术应用、汽车运用与维修等。城固县职业教育中心是1986年建成的陕西省重点中等职业学校。学校坐落在城固县城城区，位于西环二路与西村路交汇处的西北角，地理位置优越，交通便利，风景秀丽，环境宜人。

城固县职业教育中心专业

城固县职业教育中心介绍

学校内四季鲜花盛开，绿草如茵，环境幽雅宜人，自然景光与校园佳境相得益彰，文化底蕴深厚，学习氛围浓郁。1988年被省教委命名为省级示范职业高中，1991年被确定为省级重点职业高中，1997年更名为城固职业中等专业学校，1999年被评验为国家级重点职业高中，2003年11月通过了国家级重点职中的复评验收，2012年11月又被省教育厅确定为全省重点建设和支持的51所重点县级职教中心序列。