引领中等职业学校专业错位 国家对职业教育有哪些支持条款？

国家对职业教育有哪些支持条款？

国家对职业教育的政策支持

2017 年1月《国家教育事业发展第十三个五年规划》， 进一步完善现代职业教育体系，大力发展现代职业教育和继续教育，加快培养经济社会发展急需人才。

2017 年 12 月《关于深化产教融合的若干意见》，优化职业教育布局。拓宽企业参与途径。 鼓励企业以独资、合资、合作等方式依法参与举办职业教育、高等教育 。鼓励有条件的地区探索推进职业学校股份制、混合所有制改革，允许企业以资本、技术、管理等要素依法参与办学并享有相应权利。2018 年 2月《职业学校校企合作促进办法》， 从合作形式、合作内容、政策支持等方面对校企合作进一步作出规定。

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2018 年 4月《关于推行终身职业技能培训制度的意见》，明确“职业技能培训”的现实意义;将职业院校学生“试创业”实践活动纳入政策支持范围;开展职业训练院试点工作。

2018 年8月《中华人民共和国民办教育促进法实施条例(修订草案)(送审稿)》， 提出实施语言能力、艺术等非学历职业教育培训的机构可以直接申请法人登记。

2018 年 12月《个人所得税专项附加扣除暂行办法》， 对纳税人在接受技能人员职业资格继续教育、专业技术人员职业资格继续教育时产生的支出，在取得相关证书的当年，按照 3600 元定额扣除。

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2019 年 1月《国家职业教育改革实施方案》，实施中国特色高水平高职院校和专业建设计划; 启动“1+X 证书制度”改革，实现“育训结合、书证结合””，培养社会急需的高质量人才。

2019 年 2月《中国教育现代化 2035》，推进职业教育与产业发展有机衔接、深度融合;建设中国特色高水平职业院校和专业; 推进中等职业教育和普通高中教育协调发展 ;提升职业教育的服务能力等

2019 年2月《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》，深化产教融合完善职业教育体系;健全行业制度标准;建立国务院职业教育工作联席会议制度发展现代农业职业教育等。

2019 年3月，总理政府工作报告，解决高技能人才短缺的战略之举。改革完善高职院校考试招生办法，励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，今年大规模扩招 100 万人。 设立中等职业教育国家奖学金。支持企业和社会力量兴办职业教育。

2019 年5月《职业技能提升行动方案(2019一2021 年)》，2019-2021 年共 开展各类补贴性职业技能培训 5000 万人次以上 ，其中 2019 年培训 1500 万人次以

上;到 2021 年底技能劳动者占就业人员总量的比例达到 25%以上，高技能人才占技能劳动者的比例达到 30%以上。

2019 年 10月《关于教育支持社会服务产业发展提高紧缺人才培养培训质量的意见》，鼓励院校广泛开展职业培训， 开展 1+X 证书制度试点，打造“双师型”教师队伍。

2019 年 12 月《中华人民共和国职业教育法修订草案(征求意见稿)》，落实职业教育“由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变”的要求，支持举办股份制、混合所有制职业学校， 确定产教融合型企业制度并明确了条件和优惠政策。

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2020 年9月《职业教育提质培优行动计划(2020一2023 年)》，明确了办好新时代职业教育的施工图，宣告职业教育大改革大发展的格局基本形成，职业教育由此进入爬坡过坎、提质培优的历史关键期。

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2021 年5月《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》，对职业学校营利性上给予更多空间， 鼓励多种方式参与或举办实施职业教育的民办学校:规范职业院校的招生、培训、教材等。

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中央发文支持职业教育：地方政府可适当补助非营利性民办职校

中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（以下简称《意见》），并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

《意见》中明确了职业教育体系建设改革的方向，其中包括：推动形成同市场需求相适应、同产业结构相匹配的现代职业教育结构和区域布局； 构建央地互动、区域联动，政府、行业、企业、学校协同的发展机制。

同时，中央鼓励、支持省（自治区、直辖市）和重点行业结合自身特点和优势，在现代职业教育体系建设改革上先行先试、率先突破、示范引领。

建立部省协同推进机制，成立政府、企业、学校等多方参与的理事会

《意见》提到，将探索省域现代职业教育体系建设新模式。围绕深入实施区域协调发展战略、区域重大战略等和全面推进乡村振兴，国家主导推动、地方创新实施，选择有迫切需要、条件基础和改革探索意愿的省（自治区、直辖市），建立现代职业教育体系建设部省协同推进机制。

新模式下，地方要在职业学校关键能力建设、产教融合、职普融通、投入机制、制度创新、国际交流合作等方面改革突破 ，制定支持职业教育的金融、财政、土地、信用、就业和收入分配等激励政策的具体举措，形成有利于职业教育发展的制度环境和生态，形成一批可复制、可推广的新经验新范式。

同时， 要打造市域产教联合体 。省级政府以产业园区为基础，打造兼具人才培养、创新创业、促进产业经济高质量发展功能的市域产教联合体。

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《意见》提出， 要成立政府、企业、学校、科研机构等多方参与的理事会 ，实行实体化运作，集聚资金、技术、人才、政策等要素，有效推动各类主体深度参与职业学校专业规划、人才培养规格确定、课程开发、师资队伍建设，共商培养方案、共组教学团队、共建教学资源，共同实施学业考核评价，推进教学改革，提升技术技能人才培养质量。

各地还应搭建人才供需信息平台，推行产业规划和人才需求发布制度，引导职业学校紧贴市场和就业形势，完善职业教育专业动态调整机制 ，促进专业布局与当地产业结构紧密对接；建设共性技术服务平台，打通科研开发、技术创新、成果转移链条，为园区企业提供技术咨询与服务，促进中小企业技术创新、产品升级。

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鼓励学校、企业以“校中厂”“厂中校”的方式共建一批实践中心

为提升职业学校关键办学能力，《意见》建议，优先在现代制造业、现代服务业、现代农业等专业领域，组织知名专家、业界精英和优秀教师，打造一批核心课程、优质教材、教师团队、实践项目，及时把新方法、新技术、新工艺、新标准引入教育教学实践。

同时， 要加强“双师型”教师队伍建设，建设开放型区域产教融合实践中心 。对标产业发展前沿，建设集实践教学、社会培训、真实生产和技术服务功能为一体的开放型区域产教融合实践中心。

比如，以政府主导、多渠道筹措资金的方式，新建一批公共实践中心；通过政府购买服务、金融支持等方式，推动企业特别是中小企业、园区提高生产实践资源整合能力，支持一批企业实践中心；鼓励学校、企业以“校中厂”“厂中校”的方式共建一批实践中心，服务职业学校学生实习实训，企业员工培训、产品中试、工艺改进、技术研发等。

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《意见》要求各地 拓宽学生成长成才通道，支持优质中等职业学校与高等职业学校联合开展五年一贯制办学，开展中等职业教育与职业本科教育衔接培养。

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用人单位不得设置妨碍职校毕业生平等就业、公平竞争的条件

为保障现代职业教育体系建设改革，《意见》提出要建立组织协调机制。完善国务院职业教育工作部际联席会议制度，建设集聚教育、科技、产业、经济和社会领域知名专家学者和经营管理者的咨询组织，承担职业教育政策咨询、标准研制、项目论证等工作。 笃行高考网

同时，要求各级党委和政府要将发展职业教育纳入本地区国民经济和社会发展规划，与促进就业创业和推动发展方式转变、产业结构调整、技术优化升级等整体部署、统筹实施，并作为考核下一级政府履行教育职责的重要内容。

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《意见》要求 各地探索地方政府和社会力量支持职业教育发展投入新机制，吸引社会资本、产业资金投入，按照公益性原则，支持职业教育重大建设和改革项目 。将符合条件的职业教育项目纳入地方政府专项债券、预算内投资等的支持范围。鼓励金融机构提供金融服务支持发展职业教育。

此外， 还应探索建立基于专业大类的职业教育差异化生均拨款制度 。地方政府可以参照同级同类公办学校生均经费等相关经费标准和支持政策， 对非营利性民办职业学校给予适当补助 。完善中等职业学校学生资助办法，建立符合中等职业学校多样化发展要求的成本分担机制。

《意见》强调， 用人单位不得设置妨碍职业学校毕业生平等就业、公平竞争的报考、录用、聘用条件。 支持地方深化收入分配制度改革，提高生产服务一线技术技能人才工资收入水平。

职业教育的春天到了

中等职业学校教师团队建设

中等职业学校教师团队建设

【摘 要】随着教学改革不断深入，我国教育事业发生了一系列的变化。

相应地，在师资队伍建设方面，也迎来了全新的面貌。

中等职业学校便是其中之一。

因此，本文作者以中等职业学校为起点，对教师团队建设进行了相关的分析。

【关键词】中等职业学校;教师团队建设;分析

在我国悠久的历史长河中，教育事业是其重要的方面之一。

它是每个时代永恒不变的主题。

同时，对于教育事业来说，教师团队的建设是其至关重要的部分，扮演着重要的角色。

相应地，在整个教育事业中，中等职业学校是其中的某个方面，在培养学生实践技能方面有着不可替代的作用。

而对于中等职业学校来说，离不开教师团队方面的建设。

因此，本文作者对此予以了探讨。

一、在中等职业学校中，教师团队建设方面存在的问题

从某种角度来说，当下中等职业学校在教师团队建设方面的现状并不乐观，存在很多问题。

而这不仅是新时代下社会关注的焦点，也是迫切需要解决的问题。

因此，本文作者对其中的冰山一角予以了分析。

首先，教师不具有对应的职业技能水平。

对于中等职业学校来说，不论是在专业技能方面，还是教学的实践，很多教师都不具备对应的能力。

而这主要是因为中等职业学校是从普通教育转向职业教育的。

相应地，在师资方面，其中有一部分教师是刚刚毕业的学生。

更为严重的是，还有一部分教师根本不是师范专业毕业的。

很显然，他们不论是在教学经验方面，还是教学实践能力方面，他们都不具备对应的能力。

其次，在中等职业学校中，具有“双师型”方面的教师人才非常缺乏。

“双师型”教师不仅要具有教师应有的基本素质以及能力，还要具备本专业较高级别的素质与能力。

相应地，就我国中等职业学校在这方面的发展现状来看，这方面主要存在这些问题。

在中等职业学校中，专业课程的教师自身所具有的能力并没有达到“双师型”的要求。

二、中等职业学校教师团队建设的有效策略

针对中等职业学校教师队伍建设方面存在的问题，急需要采取行之有效的措施予以解决。

在中等职业学校中，采取可行的对策来加强教师队伍的建设有着非常深远的意义。

这是新时代发展的必然要求，也是中等职业学校予以完善的必经之路。

当然，对于教师队伍建设方面，可以加以利用的策略呈现出多样化的特点。

因此，本文作者对其中的一些进行了相关的探讨。

第一、 在中等职业学校中，需要提高教师的综合素质，组建教学团队并对团队结构进行适当的优化。

一是：团队中的领军人物必须是本专业的骨干教师，有超前的教学理念和超强的组织协调能力，定期对团队成员进行在岗培训，来提高教师的`专业技能。

二是：学校需要对教师进行再教育培训，对他们已有的理论体系予以完善。

三是：学校需要采取合理的措施，来鼓励在校教师去进修，提高自身的能力。

如果条件允许，学校可以派遣这些学生到国外进行交流学习，来开阔自己的眼界，来提高自身已有的教学实践能力。

四是：需要对教师在“双师型”方面的培训予以强化。

进而，使教师在具有扎实的理论知识体系的同时，也能朝着更加专业化实操的方向发展。

第二、在教师团队建设方面，需要加强整个队伍协同作战的能力。

相应地，还要具备一定的执行能力。

针对这方面，中等职业学校需要在教师队伍中，进行大力的宣传。

进而，使教师转变已有的观念，掌握新时代对人才方面的要求。

在此基础上，学校可以定期开展一些和协同作战的讲座、比赛。

并根据整个教师团队的现状，把教师队伍分成不同类型的小组，来完成对应的任务。

这样教师在小组合作中，不仅意识到团队作战的重要性，还使自身的执行能力也得到了对应的提高。

第三、对于中等职业学校来说，需要对教师团队的年龄结构予以合理的调整。

在招聘教师方面，学校需要以已有教师结构在年龄方面的特点为基础，把握好对应的比例。

中等职业学校不仅要招入一些年轻的教师，还要招入一些优秀的中年骨干教师。

这样既有新鲜的血液注入，也不会使教师队伍出现年轻化的特点，阻碍中等职业学校的发展。

第四、在中等职业学校中，对教师管理进行合理的改革，使他们的潜能得到应有的发挥。

首先，学校需要对教师团队进行人性化方面的管理。

如，对教师队伍的结构予以合理的调整。

其次，中等职业学校需要进行思想以及精神文明方面的建设，为教师队伍的建设埋下伏笔。

最后，采取有效的措施完善对应的制度，提高教师的综合素质。

以此，通过对教师队伍进行人性化管理，来使教师团队得到更好的完善。

很显然，除了上面这些以外，还有一些其它方面可行的策略。

比如，针对中等职业学校教师数量不足的问题，学校需要从不同的渠道在社会中寻求经验丰富的教师人才，来扩大教师队伍。

同时，对高等院校以及师范专业方面的优秀人才予以引进，为中等职业学校教师队伍注入新鲜的血液，也使该教师队伍建设更加完善。

同时，中等职业学校需要采取有利的激励机制，提高对教师的福利待遇来留住学校不同专业已有的人才，减少教师队伍中人员的流失。

南京市教育局在职业学校团队建设方面进行了大规模的扶持，组建了60个不同专业的优秀教学团队，提出了明确的实施规划，历时三年，其间组织了三期团队负责人的集训，既有专家授课、实地考察，也有团队之间的相互交流，使团队整体素质得到很大提高，团队成果纷呈，对职业学校教师队伍发展摸索出许许多多可贵的经验，也为教学模式的改革起到了引领作用。

总而言之，对于中等职业学校来说，教师团队在其中发挥着不可替代的作用。

相应地，对教师团队进行合理的完善有利于中等职业学校教学方法的改进，教师各方面能力的提升。

更重要的是，它能够使我国中等职业学校在教学改革的浪潮中，不断前行，丰满自己的羽翼。

进而，在未知的路上，走得更加久远，拥有更好的发展前景。

最后，作者希望本文在丰富广大同行朋友们内心世界的同时，唤起他们对此的思考以及展望。

什么是中等职业院校

问题一：中等职业学校 是什么 中等职业学校是，中专，是实施中等职业教育的学校,招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，、
高级技工学校是弧专，也就是中等职业学校，
专科,即高等专科(高专),又称大专(大学专科),
技师学院是大专

问题二：什么是中等职业技术学校哦？ 中等职业技术学校主要包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学，以及多种形式的短期职业技术培训学校等。
八十年代以后，中国职业技术教育迅速发展。1997年，全国各类中等职业技术学校已达33,464所，在校生1869.76万人。各类就业培训中心2,100余所，每年培训待业人员约100多万人。高中阶段职业技术学校在校生占高中阶段在校生总数的比例已由1980年的18.9％提高到1999年的56.47％。

问题三：“中职”什么意思？ 中职
大家对升高中、复读等途径都很熟悉了，但对中职（中等职业学校）、中专等却很陌生，尤其是一些最新的升学政策，同学们可能更是知道得很少。因此，我们将和中职相关的一些基本常识整理出来，供大家参考。
一、 什么是中职？
我国的职业教育体系包括两部分：一是学历性的职业学校教育，分为初等、中等、高等职业教育；二是非学历性的短期职业培训。
中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。中等职业教育是目前我国职业教育的主体，主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。目前，我国中等职业学校共有四类：
――中等专业学校（简称“中专”）。这类学校以招初高中毕业生为主，学制两年或三年。传统的培养目标主要是中级技术人员、管理人员和小学教师。改革开放以来，特别是近年来，培养目标已扩大到各类技能型人才。
――技工学校。这类学校主要招收初高中毕业生，学制两年或三年，培养目标是中级技术工人。
――职业高级中学（简称“职业高中”）。这类学校是在改革教育结构的基础上发展起来的，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制三年，也有二年和四年的。培养目标与中专和技工学校类似，以生产服务一线的操作人员为主。
――成人中等专业学校（简称“成人中专”）。这类学校是我国改革开放以后发展起来的，最早定位是把有初中文化程度的成年人(在职人员为主)培养成中等技术人员。由于形势的变化，其招生对象已经以应届初中毕业生为主，学制二年或三年。
进入新世纪，传统的四类中等职业学校的培养目标逐步走向一致，办学形式也日益接近，国家已决定通过改革、布局结构调整和资源整合等方式，逐步打破部门界限，推动它们走向融合，统一规范为“中等职业技术学校”或“中等职业学校”。
二、 中职都包括哪些教育形式？
目前，中职教育包括普通小中专、大中专、3+2大专班、5年一贯制大专班等教育形式。
小中专指的是初中起点3年制中专，实行中专收费标准。面向所有应、往届初中毕业生招生，实行注册入学。
大中专指的是高中起点2年制中专，实行中专收费标准，学生在中专选择所学专业，毕业后可参加对口升学。面向高中毕业生招生。
3+2大专班指的是中专院校与大专院校联合办学，在中专完成3年学习后，再到联合所办学校完成2年课程，拿到大专毕业证，前3年实行中专收费标准、分段式教学，后2年实行大专收费标准。
5年一贯制大专班指的是具有5年制大专班招生资格的院校招收初中应届毕业生，按照招生计划及分数录取学生后，经过5年系统学习，拿到大专文凭，在校五年实行大专收费标准、一贯制教学。
3＋2大专及5年一贯制大专文凭与通过高考录取的高职的大专文凭相同，所不同的是，3＋2与5年一贯制录取的是应届初中毕业生，而高职录取的是参加高考的高中毕业生。很多家长让孩子上高中的目的是为了让孩子上大学，但选择了上中专和职业学校同样具备考大学的资格。并且，选择上3＋2大专班和5年一贯制大专班的初中毕业生和通过参加高考报考高职的学生，在毕业后拿到的大专文凭相同。
3＋2大专和五年一贯制大专的招生计划都是由省级教育部门统一安排，只招收当年参加全省中招考试而且成绩达到录取分数线的考生，学习期限都是5年，相当于高中毕业后上两年大专。毕业后也都可以参加全省统一组织的专升本考试，成绩优秀者可以升入本科院校继......>>

问题四：什么叫职业学校 职业学校是进行学历性职业教育类学校，可分为初等职业学校、中等职业学校和高等职业学校。
1．初等职业学校　　初等职业学校是在完成小学教育的基础上实行的职业学校教育。我国义务教育法规定，国家实行九年制义务教育，这是提高国民素质和整个民族文化素质的要求，各级 *** 应当保证九年制义务教育的实行。目前，我国绝大多数地区能够实现九年制义务教育，但是在一些老少边穷地区，实行九年制义务教育有一定困难，因此，在完成小学教育以后，可以通过举办初等职业中学，进行职业学校教育，为当地培养实用人才。
2．中等职业学校　　中等职业学校是在完成初中教育的基础上实行职业教育的学校。

目前，我国中等职业学校共有四类：

（1）中等专业学校（简称“中专”） 主要招收初中毕业生，学制一般三年。传统的培养目标是中级技术人员、管理人员和小学教师。改革开放以来（特别是近年来），培养目标已扩大到各类技能型人才。

（2）技工学校（简称“技校”） 主要招收初中毕业生，学制以3年为主，培养目标是中、初级技术工人。

（3）职业高级中学（简称“职业高中”、“职高”）在改革教育结构的基础上发展起来的中等职业学校，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制以3年为主。培养目标与中等专业学校和技工学校类似，以生产服务一线的操作人员为主。

（4）成人中等专业学校（简称“成人中专”） 改革开放以后发展起来的中等职业学校，最早定位是把有初中文化程度的成年人(主要是在职人员)培养成中等技术人员。学制二年或三年。
3．高等职业学校　　高等职业学校是在完成高中教育的基础上实行职业教育的高校。

高等职业学校简称“高职”，是实施高等职业教育的普通高校。招生对象是普通高中毕业生和具有户高中同等学历的人员，基本学制为三年。高等职业教育是在专科教育阶段进行的职业教育，目前是我国高等职业教育的主体。其定位是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。高等职业学校在对学生进行专科程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。

问题五：中职学校和高职有什么区别？ 嗯，中专和大专的区别嘛

问题六：中等职业学校和中等专业学校有什么区别 中等职业学校就是技校，学历相当于高中。如果再升就只能升到高等职业学校。永远不可能进统招的高等院校，就是正规本科大学。中等专业学校是中专，毕业后学历也相当于高中，以后可以升大专，然后可以参加统弗，考大学。

问题七：中等职业学校有哪些类型、等级？ 普通中专、成人中专、职业高中、高等学校附属的中职部、技工学校（技师学院，下同）等统一称为“中等职业学校”。中等职业学校按办学性质分为公办和民办两大类；按学校隶属分为教育系统职业学校含省属（由省教育厅主管）、市属（由市教育局主管）和区属（由各区、县级市教育局主管），以及人力资源和社会保障系统技工学校含省属技工学校（由省人力资源和社会保障厅主管）和市属技工学校（由市人力资源和社会保障局主管）。
中等职业学校等级有国家级示范、省级示范、国家级重点、省级重点、市级重点、合格学校等，具体学校等级详见本书第七部分。近年来国家重点支持建设国家级示范和省级示范中职学校，使这些学校在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用。

问题八：职业学校属于什么学历.? 中专和高中是同等学历。

问题九：中专是什么意思呢 中专的全称是中等专业技术教育或中等专业技术学校，这种叫法在2000年以前很普遍，现在一些老百姓也还常说，但正式文件已经不怎么使用了。现在正式文件经常使用的术语是中等职业教育或中等职业技术学校，简称中职。中职包括人们常说的普通中专、成人中专、职业高中和技工学校等几种类型，和普通高中一样都是高中阶段教育，招收初中毕业生，毕业时发高中阶段教育毕业证。国家对中等职业教育非常重视，为鼓励大家学习中职，对绝大部分中职学生免除了学费，家庭经济困难的学生还可以申请生活费补助。中职毕业生的就业情况也持续向好并保持在较高的水平上，就业对口率和就业后收入水平逐年提高。供参考。

问题十：中等专业学校是什么意思 1、中等专业学校简称“中专”。在级别上相当于普通高中，但普通高中侧重基础知识的传授，毕业后一般参加普通高考，是为升入大学做准备。而中专更重视专业技能的培训，毕业后一般都已经掌握了相应的职业技能，可以胜任某种职业。
2、目前的中专有公办与民办之分，包括：普通中专，职业中专，成人中专。
3、中专与职高和技校一样，都属于我国中等职业技术教育范畴。只是管理部门不同，中专、职高统一属于教育部主管，而技校属于国家人力资源和社会保障部主管。